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北京通州｜探索与创新：双减背景下的科学教育新策略

浏览次数：           文章来源：学习科学实验室           发布时间：2024-10-21

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在当前教育“双减”政策的大背景下，如何有效地开展科学教育，培养创新型人才，成为了教育界关注的热点。为了进一步促进通州区中小学青年科技教师专业化成长，为开展科学教育提供新的思路和方法，推动通州区科学教育质量进一步提升和教育改革，10月18日上午，通州区教育委员会体美科联合北京师范大学未来教育高精尖创新中心（以下简称“中心”）举办了“‘双减’背景下开展科学教育的探索实践”专题讲座。本次讲座邀请了人大附中丰台学校科技创新中心主任金鑫分享理念与方法，中心学习科学实验室项目主管贺安祁及通州区青年科技骨干教师研修班的老师们共同参与。

图 1 金鑫进行专题讲座

金鑫首先从“双减”背景出发，引导教师思考在此背景下科学教育的内涵和意义，明确“双减”在于“减掉孩子被迫学习的不适”和“减掉孩子被动无知的窘迫”，强调科学教育是包涵物理、化学、生物、地理、信息技术等众多学科内容的综合性教育，其真正目的是让学生掌握运用科学知识解决现实问题的能力，强调科学教育需要与时俱进，注重创新人才的培养。

图 2 老师们认真听讲座

接着，他进一步从儿童认知发展的视角，细致分析了科学教育的三个阶段：从对科学的初步感知，到系统学习科学知识，最终实现对科学的深入应用。他提出，科学教育应采取多样化的形式，包括体验、畅想、实践、应用和开发，以激发学生的好奇心和探索欲。在分享人大附中丰台学校科技社团建设的经验时，他详细介绍了学校如何通过趣味研学、科技节、航天梦想计划、科学交流营、专家进校园和科技大讲堂等丰富多彩的活动，构建了一个全方位、多维度的课程体系。此外，金鑫还着重介绍了stem等科学课程的实施方法和教学流程。他强调，科学课程的选题是教学成功的关键，教师需要具备提出问题的能力，并在众多问题中筛选出能激发学生兴趣的好问题。通过这些问题，教师可以引导学生形成一系列研究性问题，构建课程的驱动任务链，并结合具体课程案例，展示了丰富多样的科学课程选题及课程设计的思路、流程和具体实施方法，为在场教师提供了宝贵的教学参考和启示。

讲座结束后，贺安祁组织了老师们围绕讲座进行深度研讨，并对讲座内容进行了进一步总结，鼓励教师结合讲座内容深入思考和探索将本次讲座的理念和方法内化为自己的教学实践。

本次讲座的成功举办，不仅为通州区的青年科技教师提供了宝贵的学习和交流机会，也为“双减”背景下的科学教育探索提供了新的思路和方法，推动了通州区在科学教育领域的持续发展与进步。参与教师们纷纷表示，讲座内容丰富、见解独到，对他们今后的教学工作具有重要的指导意义。未来，中心将持续为青年科技教师专业成长提供支持，共同推动通州区科技教育的创新发展。