浏览次数： 文章来源：学习科学实验室 发布时间：2024-07-30
在加快建设高质量教育体系、全面提高人才自主培养质量的背景下，中小学校要以促进学生全面而有个性的发展为目标，强化教学的实践育人功能，积极探索构建符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。项目式学习作为一种建构性的教与学方式，从真实世界的问题出发，让学生借助信息技术以及多种资源开展探究活动，是助力学生素养发展的重要引擎。
7月22日下午，北京师范大学课题组与山东济南天桥区京师实验小学开展了基于证据导向的项目式学习教学设计指导活动。参加本次活动的人员有北京师范大学教授马宁，北京师范大学教育培训中心项目负责人关向明、项目实施人员宋明，北京师范大学博士范本超，山东济南天桥区京师实验小学校长孙敏、副校长孙宁、教导处主任张霞、教学主任朱超、德育主任陈风苓及学校项目组教师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心助理教研员林宇航、刘春旸及北京师范大学教育学部硕士研究生。
图 1济南天桥京师实验小学证据导向的项目式教学设计指导在线合影
项目汇报
在项目汇报环节，济南天桥区京师实验小学9位项目负责人基于新课标背景，分别从语文、数学、英语、科学、美术、音乐等不同的学科角度出发，围绕项目缘起、方案设计、实施过程、评价设计、项目成果和项目反思等方面进行了项目式学习方案介绍。
图 2济南天桥区京师实验小学教师项目式学习方案汇报部分展示
专家点评
项目汇报结束后，马宁教授针对以上老师们的项目教学设计进行了深入指导和点评，她充分肯定了9个团队的研究，表示老师们在项目式学习设计过程中都根据各自学科特性及学生学情挖掘了项目的特色亮点，一些项目也聚焦了真实情境下的真问题，下一步她建议老师们：
一要学会合理挖掘“研究问题”。在项目式学习中，教师要有自觉的问题意识，要明确识别出需要学生解决的真问题，问题的清晰性界定是确保项目目标明确的基础。
二要遵循项目式学习的设计逻辑。项目式学习是以问题驱动学习，教师要在把握项目式学习内涵意蕴的基础上，思考项目式学习的设计逻辑，引导学生透过现象提炼问题、分析问题、提出猜想、建立模型、构建方案、推理论证、总结反思，以培养学生基于一系列活动基础上所隐含的能力素养。
三要注重小组合作学习。项目式学习提倡小组合作学习，在产生驱动性问题后，教师组织学生围绕驱动性问题进行可能的拆解，并以小组合作的形式选择不同的子问题进行深入探究，最终形成多元化的学习成果。
图 3马宁教授点评指导老师们的项目教学设计
活动总结
济南市天桥区京师实验小学教学主任朱超对本次活动进行总结。他表示，在马宁教授团队的精心指导和专业智慧的引领下，项目组的老师们对项目式学习的设计与实施有了新的思路与方向，下一步老师们需要在今日活动的基础上进一步理清思路、完善内容，在更多学科中设计更丰富的项目式学习案例，同时期待马宁教授团队的持续指导。马宁教授则表示一定全力支持配合，期待大家的成果。
图 4济南市天桥区京师实验小学教学主任朱超作总结讲话
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